Programa de Jóvenes Autores
Basado en las teorías de Freire (1994), el Programa de Autores en las Aulas (Authors in the Classroom program, ACP, por sus siglas en inglés) se desarrolló con el objetivo de aumentar la posibilidad de obtener resultados más equitativos para todos los niños. Creado por Ada y Campoy (2003), se implementó en el nivel de la educación en la primera infancia con el nombre “Programa de Jóvenes Autores” –Early Authors Program, EAP, por sus siglas en inglés– (ver Bernhard et al., 2006; Bernhard, Winsler, Bleiker, Ginieniewicz, y Madigan, 2008). El ACP/EAP es un modelo de alfabetización transformador por medio del cual los niños autopublican libros o “textos de identidad” sobre ellos mismos, sus familias y sus metas. Para crear los libros, se usan fotografías escaneadas y procesadores de palabras, los cuales permiten a los niños, padres y cuidadores comunicarse y compartir sus experiencias personales. El proceso de autopublicar libros no sólo intenta enriquecer la motivación por la lectura en los niños, incrementar su vocabulario y ampliar su conciencia fonológica, sino también fortalecer los vínculos entre niños, padres y educadores. Asimismo, el proceso conduce a la adquisición de un fuerte sentido de autoestima y orgullo en términos de su identidad cultural.
Nuestro equipo también ha involucrado a los padres inmigrantes en la autopublicación de libros, lo cual no sólo busca el enriquecimiento de la preparación escolar de sus hijos (en particular, la motivación por la lectura y el incremento de vocabulario), sino también el fortalecimiento de las relaciones, tanto entre los mismos niños como entre estos y sus familias. Los textos escritos por los padres enfatizan la identidad lingüística y cultural de sus vástagos, y cubren temas tales como Esto es lo que soy yo, La historia de mi nombre, Una persona especial en mi vida, y Esperanzas y sueños para mi hijo.
En el Proyecto de Círculos para Padres, los participantes han llegado a reconocer que el acto de expresar sus pensamientos, sentimientos y conocimientos por escrito tiene beneficios de gran alcance, difíciles de anticipar y que van más allá de la reacción inmediata esperada. Cuando los padres verificaron la reacción positiva de parte de sus hijos, empezaron a comprender completamente cómo esta era una nueva herramienta para la comunicación positiva.
Las lecturas seleccionadas sobre el Programa de Jóvenes Autores incluyen las siguientes:
Ada, A., & Campoy, I. F. (2003). Authors in the classroom: A transformative education process. Boston: Allyn & Bacon.
Bernhard, J. K., Cummins, J., Campoy, I., & Ada, A. Winsler, A. & Bleiker, C. (2006). Identity texts and literacy development among preschool English language learners: Enhancing learning opportunities for children at risk of learning disabilities. Teachers College Record, 108(11), 2380-2405.
Bernhard, J. K., Winsler, A., Bleiker, C., Ginieniewicz, J., & Madigan, A. (2008). Read my story: Promoting early literacy among diverse, urban, preschool children in poverty with the Early Authors Program. Journal of Education for Students Placed at Risk, 13(1), 76-105.
Freire, P. (1994). Pedagogy of hope: Reliving pedagogy of the oppressed. New York: Continuum International Publishing Group.
Garcia, C. (2008). Parenting Circles Project: The key conditions for the meaningful engagement of Spanish-speaking parents to support their children's school success. Major Research Paper no publicado, Ryerson University.
Pinkus, S. (2008). The effect of the Parenting Circles Program on home language retention and parental engagement: The case of a Spanish-speaking parent group in Toronto. Major Research Paper no publicado, Ryerson University.
Taylor, L. Bernhard, J. K., Garg, S., & Cummins, J. (2008). Affirming plural belonging: Building on students’ family-based plural and linguistic capital through a multiliteracies curriculum. Journal of Early Childhood Literacy, 8(3), 269-295.